2021年美赛F题：高等教育的脉搏与体温
2021 年 ICM F 题：高等教育的脉搏与体温，英文原名为 Checking the Pulse and Temperature of Higher Education。本题要求从国家层面评价高等教育体系的健康与可持续性，并提出从现状向合理目标状态过渡的政策及实施安排。
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背景与研究对象
高等教育既是一个产业，也是国家培养经济社会所需人才的重要途径。不同国家的制度各有长短，并且许多国家同时教育本国学生和大量国际学生。题面以德国、美国、日本和澳大利亚为不同体系的例子，并没有把研究对象限定在这四国。
2021 年题目以当时疫情迫使高校调整为背景，指出这也为反思制度提供机会。制度改革通常需要政策长期落实，因此须同时研究目标状态与实现目标的过程。
“健康”可能涉及费用、入学机会、公平、资金来源、学位价值、教学质量、研究水平、优秀人才之间的思想交流，以及其他因素。题面提出这些候选方面，由团队决定如何在评价中组织它们。
本题中的基本概念是：
- 高等教育：完成规定的基础或中等教育后，继续进行的非义务正式教育阶段。
- 高等教育体系：学院、大学等机构，以及开展中等教育以上学习所需的人员和基础设施所构成的组织结构。
- 体系健康：围绕共同愿景协调行动、有效实现愿景，并通过创新与创造性思考更新自身的能力。
- 可持续体系：能够随时间持续保持有效性的体系。
需要完成的工作
- 建立并验证评价模型。开发一个或一组模型，能够评估任何国家高等教育体系的健康程度，并对模型作验证。分析层级是全国体系，不只是某一所学校。
- 比较国家并选择对象。将模型用于多个国家，再根据结果选择一个仍有改进空间的国家开展深入研究。
- 提出合理的目标状态。为所选国家描绘可达到、合理且支持健康与可持续发展的高等教育体系愿景。
- 同一模型下比较前后状态。用模型分别度量该国当前体系与建议目标体系的健康程度。
- 设计政策和时间安排。提出有针对性的政策，并给出从当前状态过渡到目标状态的实施时间线。
- 用模型支持政策评价。利用模型形成政策，和／或评价政策的有效性，使建议与量化分析相互对应。
- 讨论现实影响。考虑改革在过渡期间及达到目标状态后，对学生、教职人员、学校、社区、国家等产生的实际影响，正视改变制度所面临的困难。
报告的读者是由政策、高等教育、社会与政治科学以及数学等领域人员组成的 ICM-F 委员会。题面没有给出固定的国家名单、指标权重或改革完成年限。
提交成果
提交总计不超过 25 页的 PDF，包括一页摘要、目录、完整研究报告和参考文献。摘要、目录、正文、图表、参考文献和任何附录均计入页数上限。
原题与来源
- COMAP 官方题目 PDF：2021 ICM Problem F（2 页，含全部任务与术语）。本页依据完整题面重新组织中文条件与任务，不包含解答。
- COMAP 官方题目资源页。